板橋‧海山國小場是今年新北市唯一一場座談會，非常感謝海山國小主任的協助，以及我們的導讀志工，同時也是海山國小家長會副會長─雅鈴的熱心接洽，才讓我們有機會與板橋的鄉親們見面!當天志工─維玲和攝影志工─敬哲也抽空出現，讓當天座談會順利許多，真的是「人多好辦事」啊！
「用閱讀培養出耐煩的孩子─為愛朗讀實戰座談會」正式開跑囉！第一站當然是在自家場地，參加者一早就陸陸續續進到協會等待座談會開始，每個人更是人手一本筆記本，可見大家都是有備而來呢！
３／４和３／５分別是「幼幼英文說唱故事班」與「奶娃故事列車」第一天開課，協會這兩天一早就湧入了好多小朋友，彼此咿咿呀呀地說著屬於他們的嬰兒語，開心的和新朋友、舊朋友們打招呼，帶來好多活力呀！
2013/1/24 文/林宛靜
「這是我們家附近最好吃的雞肉。」、「快吃我帶來的太陽餅。」、「你一定要吃吃看我做的這道菜，我從早上就…」......今天聽到好多來自四面八方貓頭鷹志工們的招呼，不論是許久不見或是未曾見面的志工們，大家好像都因為認同貓頭鷹這個組織，彼此變得更加親近。
今年是我第二次來貓頭鷹吃尾牙了，我潛藏在這個機構很久了，甚至有時我也會把媽媽帶來認識這個地方。或許我從未跟媽媽她清楚解釋我為什麼這麼愛來協會，我想原因除了協會是一個真正有方法讓孩子愛上閱讀的非營利組織，並且它不只是提供書本上的閱讀經驗，在這裡還可以藉由「閱讀」很多來自不同生活背景的志工們，他們提供個人導讀經驗或是生命故事，透過這樣分享的歷程，也豐富了我自己個人的生命經驗，同時也會為自己身為貓頭鷹協會的一員而感到自豪。
文/林宛靜
這三週我連續上完月豐老師的『閱讀活化寫作力』課程十分很開心，受益良多。老師是從平常貓頭鷹協會導讀小說的實際經驗切入，目的為讓孩子藉由閱讀的輸入，產出孩子個人真實的寫作經驗，我覺得這才是提升學生語文力的根本。最難能可貴的是，月豐老師十分擅長扮演輸入和輸出中間引導的角色，可說是演出成功。
又到一年一度的餐會了，早上7:30運動完回家途中，殺到市場去買幾樣菜，一踏進家門立刻火力全開--大顯身手囉！
9:30大功告成，交代家人等到中午再將煮好的食物載到協會去。接著，帶著提鍋前進新埔站，購買油飯。
沒想到，眼一花竟搭錯車了！不到新埔站，直接到台北車站，這下.....心頭一陣混亂~~~~~；沒關係，將錯就錯，台北車站附近有個“城中市場”或許也會有人賣油飯吧？結果，沒有！！！走回西門站，再坐車回新埔站，噯！真是混亂的一天！
曲曲折折，七上八下的終於買到油飯，進了協會，時間已經11:00，還好，正好趕上。
早上9:35偕同志玲姊姊基金會的工作人員和兩個見習學員一起進去505班，一如往常全班像是行軍般地大聲背誦著論語，然後再起立、敬禮，好不容易等到一切儀式都完成，我正準備拿起麥克風開講時，突然幾個學生拿著一個大大的板子走了出來，說：「婆婆，新年快樂！」啊，真是太感人了，老師立刻拿出照相機，喀嚓、喀嚓的，我的嘴角翹得老高，真是令人開心的新年禮物。
文/李苑芳
我每週三先到505班，上週朗讀《哈娜，你會吹口哨嗎？》換得全班孩子熱烈的互動。當我跟孩子們說在瑞典，真的有一首歌叫做《哈娜，你會吹口哨嗎？》時，大家都好奇極了，我請學生回家上網試著找找看，看能不能找到這首歌，下次上課時再放出來給大家聽。
接著再到508班，最近幾週都在該班朗讀《飲水噴泉的秘密》，我逐字的朗讀，包括每封信件的收件人、寄件人、信紙抬頭、署名等，這是一本以書信、公文、傳真、電報等等的文體創作的作品，沒想到全班孩子一個個都能夠興趣盎然的聆聽著，真是不簡單........
文/貓頭鷹導讀志工‧慧敏
來到少年觀護所巳有一段時光的「光頭」聰明活潑，快十七歲的他，性情有些浮躁，輔導他的主管有時對他大嘆：「如果個性能沈穩一點就好了。」平日他比較偏愛看哈利波特那樣充滿冒險與挑戰的系列小說。有次我告訴他：「如果他能將由新苖文化所出版的(它/一個男孩的名字)(迷路的男孩)，作者是戴夫‧佩澤DAVE PELZER的兩本書，寫成一篇心得，我就送他精美的信紙。」哈哈！（重賞之下，必有勇夫）
閱讀與寫作碰撞在一起時，會產生什麼樣的火花呢？上過月豐老師課的學員說：
來上過貓頭鷹幼幼課程的家長們一定都有發現我們的課程中都藏有一個共通點，每一期的課程我們都備有固定的幾本繪本以及歌謠當班底，希望能透過不斷複誦刺激孩子們的記憶以及語言聽力。仔細觀察過我們的幼幼寶貝在課堂中聽老師念書時的反應，多數寶貝在訓練出聽故事的專注力以及耐心後接下來就是我們等待回饋的醞釀期。
這個醞釀期或長或短不一定，每個寶貝坐在媽媽爸爸的腳上聽故事可不只是在專注地聆聽，他們還同時觀察著老師的聲音語氣以及老師的嘴型，自己試著不斷張口閉口做著我們都沒發現的無發聲練習，時常我們在外面工作區域忙到一半就可以聽到室內傳來一個寶貝爆發性的突破表現：
寶寶：快來為我念書吧~
‧美國加州大學USLA老年研究所中心主任鼓勵嬰幼兒從小就開始學習多種語言，多增加刺激語言學習技巧。研究表示：比較一個10幾歲的孩童擁有高超寫作能力與一個文字語言力差的少年，前者未來能逃過腦退化症的機會高於後者8倍之多。教孩子流利地掌握兩三種語言，可讓他們不易受腦退化症攻擊。
貓頭鷹從94年便開始倡導為0歲的寶寶讀書念書，常常有家長會質疑我們：讀書給0歲的寶寶有用嗎？他們又聽不懂！有用嗎？台灣的家長普遍都會希望在當下就看到成效，希望孩子聽了故事過了幾個月就能開口說話，希望孩子聽了故事就能知道孝順謙讓博愛，希望孩子聽了故事便不會像小木偶一樣說謊.....。我們太急迫於當下孩子們的回饋，而不知道，閱讀繪本給寶貝們的成效是一點一滴慢慢累積的。
我們讓寶寶們習慣聆聽故事，提升專注力，自然而然聽過我們故事的寶寶們都會主動去拿書本要把拔馬麻念書．．．．．．
「童言童畫」秋意濃！9/2~9/28在捷運中正紀念堂站5號出口中正藝文廊，貓頭鷹展出12年來的導讀成效，與您一同看見孩子的改變和志工們的付出，9月有空，踏著落葉到捷運中正紀念堂站5號出口看看孩子們的「童言童畫」吧！還有限量精美書籤可索取喔~
小編在巡視時在旁邊偷聽路人談話：
「原來貓頭協會做了那麼多的事情，還進去桃園少輔院帶他們閱讀，真是不簡單啊！」一個駐足仔細觀賞的路人，忍不住讚嘆的說。
「快過來看，我以前就是讀這間學校的～哇！現在竟然有貓頭鷹到班上去朗讀小說給學生聽，真是太幸福了！」帶著兩個孩子的爸爸，指著牆上的看板，大聲的說著。
書名：Busy Toes
作者：文/ 圖 C.W.Bowie/Fred Willingham
出版社：Charlesbridge Publishing, Inc.
文／李苑芳
一天，我拿著書到公園的遊樂區去說故事，當場邀請公園裡的小朋友聽故事時，站在一旁牽著大約1-2歲小朋友的大人們，笑著搖搖手說：「謝謝，他還聽不懂！」可是，當我故事講到一半時，這些被大人們宣稱聽不懂的小孩，竟一個個慢慢的靠攏過來，擠在一旁津津有味的聽了起來。為了配合眼前幼小聽眾的胃口，我立刻從書包拿出《袋鼠也有媽媽嗎？》(上誼)這本問答式的圖畫書；對於幼兒而言，「媽媽」是他們最熟悉也是最親密的名詞，所以，當我一字一句慢慢的念給孩子們聽，並一遍又一遍重複的說著：「有！就像我有，你也有。」時，許多孩子，在不知不覺中也跟著唸了起來；接下來讀到《親愛的動物園》(上誼)這本書，更是鼓勵了所有的孩子們大聲的跟著念著：「所以，他們又寄來一隻……。」在一旁的大人們，一個個全眉開眼笑的看著自己的小傢伙竟也說起如此有學問的話。其實，孩子是「聽得懂」的，只是父母不知道，也沒說給他們聽故事的機會罷了！
閱讀應該從什麼時候開始？
關於閱讀與親子教育 (4)