貓頭鷹親子教育協會

2019.09.02

by 葉嘉青 (親子天下)

好的橋梁書的文本非常重要，須依照大班到小學低年級學童的發展與經驗來調整內容與語氣，以引起孩子的共鳴……

【哲也的第一套小學生聽讀本】系列：《買菜大冒險》、《晒衣服大冒險》、《吃冰大冒險》以趣味的對話方式表現溫馨的魔法冒險故事。三本故事以小女孩為第一人稱，宣告自己是魔法公主的曾……孫女作為開場。她和媽媽透過刷「魔法悠遊卡」，就能到奇幻的「可可露西亞王國」遊歷。這樣的角色與場景設計，喚起了小讀者們的強烈好奇與期待，之後情節的發展與高潮的設計，更能激發孩子無限的創意與想像。

大班到小學低年級的學童雖然在讀寫程度上有區別，但許多孩子之前已有閱讀繪本的經驗，這時若反覆閱讀文比圖的比例高些的橋梁書，將能幫助孩子藉由記憶、模仿，以及插圖的提示和認字的練習，提昇「看」書與「讀」書的能力。孩子也非常喜愛充滿押韻、節奏與旋律之美的韻文，【哲也的幼年童話】系列安排了輕快如通關密語般的兒謠，例如:「踩踩腳、跳一跳，扭扭腰，笑一笑……」「你看世界這麼大，你看陽光多美呀!……」能鼓勵孩子進行趣味朗誦。此外，隨書附上的朗讀CD能幫助孩子將視覺與聽覺聯結，並且模仿精確的咬字、發音及聲音表情。孩子在反覆閱讀中，將能有效的從以「圖像閱讀」為主，過渡到以「文字閱讀」為主。

好的橋梁書的文本非常重要，須依照大班到小學低年級學童的發展與經驗來調整內容與語氣，以引起孩子的共鳴。作者哲也很清楚孩子們所關心的問題及感受，依照他們最先須知道的，接下來須知道的……做問題排序，且提供了良好的邏輯性書寫示範。文字與能夠加深印象及辨識發話者角色的大小插圖相輔相成，很適合5到7歲的學童閱讀。

如果父母這時發現了孩子有一些學習特徵，例如：會用手指頭一面指著字一面讀的情形，請不用急著糾正，因為這正反映了孩子在認真閱讀，且努力讀出熟悉的部分，深怕漏了字或讀錯行。孩子有時也會自行加字，讓讀起來的感覺比較口語化。他們也常會把字形看起來像的讀成同一個字，當他們讀不下去時，父母可以幫他們提供字彙。總之，除非孩子因為讀錯而使整個故事離題，否則不要過度糾正而扼殺他們剛啟蒙的讀寫興趣。

親子天下【哲也的第一套小學生聽讀本：生活大冒險系列】《晒衣服大冒險》

反覆閱讀好的文學作品能夠同時增進孩子的閱讀與寫作能力，紐伯瑞金牌獎（Newbery Medal）得主辛西亞（Cynthia Rylant）曾說：「為孩子朗讀，深深的吸引他們！教導他們因作品而感動，那麼有一天他們也能去感動別人。」除了朗讀故事給孩子聽，父母還可以用提問促進他們思考，並且鼓勵孩子去了解及練習作者在作品中運用的寫作風格與形式，例如：「三個幻想的冒險故事是怎麼開始及結束的？」「哲也寫了什麼引起我們哈哈大笑？」「他是如何創造出這種效果的？」「我們在說故事時，也可以使用這種技巧嗎？」為了提昇孩子的讀寫及思辨能力，提出以下兩個閱讀延伸活動請參考。

延伸活動

猜猜我是誰？

孩子的心思容易受到人物的吸引，共讀時可以將討論的重點放在有關人物的簡短描述，以幫助孩子理解內容、培養注意力，並察覺人物的情感與態度。

▲閱讀完故事後，父母簡短的說明故事大綱，幫助孩子回想故事內容。

▲父母朗讀一段有關某角色的描述或發言，讓孩子思考並回答該角色是誰？角色的特色是什麼？

▲回答完所敘述的角色後，和孩子討論故事中「誰最有創意？」、「誰最體諒人？」等，讓孩子了解與記得不同角色的人格特質。

來說故事吧！

聽、說、讀故事對孩子都很重要，因此可以透過陪孩子朗讀故事、閱讀文字，以及用插圖解釋故事的方式讓孩子聽懂、讀懂故事。

▲鼓勵孩子獨立覆述故事。例如：透過提問，引導孩子記住故事的名稱、主要情節、對話後，練習有條理的說出故事內容。

▲透過討論，幫助孩子理解因果關係、角色衝突與多樣性。例如:如果小女孩為了幫爸爸做彩虹生日蛋糕而不放走彩虹寶寶，那她之後還能得到彩虹媽媽的幫助，順利回家嗎?

▲運用不同的說故事技巧，讓故事活起來。例如：以角色扮演或偶戲的方式說故事，或以戲劇化的聲音表情強化故事的感染力及張力。

作者簡介│葉嘉青

臺灣師範大學講師暨臺灣閱讀協會常務理事

文章源自於 親子天下