貓頭鷹親子教育協會

因為協會與國資圖合作於22個鄉鎮市舉辦「用閱讀培養出耐煩的孩子～閱讀趣實戰座談會」我飛到金門中正國小為該校老師進行教師研習，學校還提出希望我於隔天為低、中、高年級加辦三場閱讀教學觀摩，讓老師們能親眼看到我是如何來進行「文字書的導讀」。

每一個班級
只有一次的導讀機會
我與三個不同的年級的孩子們近距離接觸
我見識到三種完全不一樣的風景
全都深深的
烙印在我的心中
 

     第一天的教師研習時，看到全校老師個個聚精會神的聽講，中場休息時，好幾位老師更是熱情的趨前提問，讓我深深的感受到這個學校老師對教育的看重與認真，實在令我感佩！

     隔天，第一節課我帶著【傻狗溫迪客】這本書進三年級班級，在短暫的寒暄暖場中，了解孩子們過去較沒有閱讀文字書的經驗，很快的，就開始為全班學生朗讀這本書，我一邊朗讀，一邊在每個轉折跟孩子互動，學生們熱烈的舉手發言；整節課在輕快的節奏下，走完第一章和第二章後半段，鐘聲響時，全班學生都意猶未盡，我提出請老師接著往下讀的建議，學生們高興地立刻跑到圖書館去找這本書！

     接著，在陳老師的引領下，下一節課，立刻轉往一年級班上；我刻意的帶著相同的書【傻狗溫迪客】，這本感覺超乎一年級程度的書。在開始之前，照慣例，跟孩子們說：「如果他們覺得我讀的那本書很無趣、很無聊，可以直接舉手告訴婆婆；沒想到，我話一說完，一位小孩立刻說：「不可以那樣說，老師說不可以講沒有禮貌的話！」哇～所以：「婆婆可以換另外一本書來讀給我們聽嗎？」這樣可以嗎？真是太可愛了！

     接下來，詢問一下過去的閱讀或聽故事經驗，果然幾乎都停留在「圖畫書」的階段；我在想，這些小朋友在沒有經歷「橋樑書」的打底，直接進入這種沒有圖像、文字量高的少年小說，這些孩子們會不會「有禮貌」的舉手跟我建議「換書」呢？

    這次，我的速度放慢了許多，我用更多的互動，幫助這些孩子們進入狀況；我從現場的回饋中，發現要跟這些年僅七、八歲生活經驗較為單純且較無閱讀經驗的孩子，進行「預測」的互動討論，較為困難；像是從「我那個當牧師的爸爸，叫我去一家超市買一盒通心粉、一斤白米和兩顆番茄。」這句話，對一年級的孩子而言，就比較陌生了！因為礙於年紀，他們較少有機會幫忙外出買東西，沒有實際的生活經驗，又缺乏從書中習得以擴增自己的見解，貿然的提出：「通常會是爸爸或媽媽請我們幫忙去買這些東西？」，以便再進入「那這裏為什麼會是爸爸叫她去這些東西呢？」這樣的問題，就變得沒有很大的意義了！

     因此，我增加更多「字面理解」的討論，像是「回家的時候，我卻帶了一條狗。」這句話，以期幫助孩子更加了解作者的隱喻：沒有買東西回家，這樣的意思，慢慢的帶著孩子們進入故事情境。讀完第一章後，孩子們認真八百的看著我，這讓我有些不忍心，聽故事，應該更開心一點啊！於是，我換一本輕鬆的「小點心」招待他們～阿諾・諾貝爾【青蛙和蟾蜍】裡面「餅乾」和「工作表」兩個章節；經過前面少年小說的洗禮，孩子們明顯的厲害多了，互動頻頻，讓我忍不住地對他們大大的誇獎一番！

下課鐘聲響了，我跟孩子們揮手道別，再抱著書跟著老師，走進五年級的班級～
愛挑戰的我，心想，選一本不一樣的吧！在這麼一個從來沒聽過大人朗讀的高年級班級、在應該是不愛閱讀大量文字的高年級學生。我大膽的拿出文字量超過五萬字的【吹口哨的孩子王】，除了自我挑戰外，還因為，我應該只有一次的機會可以為他們朗讀，以後也不知道會不會有其他的大人會為他們朗讀了；更因為，我覺得這本書可以打開孩子的視野；所以，如果能夠藉由這次我幫他們朗讀這本書，讓他們對這本書產生興趣，因而去找來看，那不就太令人開心了嗎？！

      一上課，就感覺到，這個班級實在是十分安靜，也就是俗稱的「很乖」的學生，我從第一章朗讀起，班上有幾位固定的學生，會跟我互動，但是整體而言，還是太安靜了，感覺孩子們都放不開，這樣不是很好；於是，我拿出【蛇和蜥蜴～不打不相識】這本書。由於時間的關係，我只讀了前面的兩章，也是最好笑的兩章；但即便是那麼的好笑，這些很有節制的孩子，也只是抿著嘴笑笑罷了，真是厲害，如此忍得住！到底是什麼因素，讓這麼一個年少的孩子如此沈默？是因為「害怕說錯」？而這害怕是來自「大人」或是「同儕」？

     下課時，我私下詢問了幾個學生：「喜歡吹口哨的孩子王這個故事嗎？」孩子的眼睛閃著亮光，微笑的、快速的點頭，看來應該不像是「禮貌的應酬表現」；可是⋯⋯那剛才的表現，又是怎麼一回事呢？沒有答案，因為沒有下一次的互動，沒有辦法透過一次次的朗讀，慢慢的跟孩子們建立信任關係，慢慢地瞭解他們的困境，我只能帶著遺憾走出教室⋯⋯

      孩子隨著年紀的增長，逐漸發現真實世界與他想像中的世界，其間的距離似乎越來越遠，對於大人們的言行，更是感到不解與困惑，在缺乏溝通管道下，或是壓抑或是冷漠以對，甚至叛逆相向，都有可能～ 在這過程，若能藉由閱讀，看到與自己處於相同困境的角色，或許能提供這些孩子們一些不一樣的視角，引領他們走出來，邁向更關廣的人生！