貓頭鷹親子教育協會

文／李苑芳

　　一天，我拿著書到公園的遊樂區去說故事，當場邀請公園裡的小朋友聽故事時，站在一旁牽著大約1-2歲小朋友的大人們，笑著搖搖手說：「謝謝，他還聽不懂！」可是，當我故事講到一半時，這些被大人們宣稱聽不懂的小孩，竟一個個慢慢的靠攏過來，擠在一旁津津有味的聽了起來。為了配合眼前幼小聽眾的胃口，我立刻從書包拿出《袋鼠也有媽媽嗎？》(上誼)這本問答式的圖畫書；對於幼兒而言，「媽媽」是他們最熟悉也是最親密的名詞，所以，當我一字一句慢慢的念給孩子們聽，並一遍又一遍重複的說著：「有！就像我有，你也有。」時，許多孩子，在不知不覺中也跟著唸了起來；接下來讀到《親愛的動物園》(上誼)這本書，更是鼓勵了所有的孩子們大聲的跟著念著：「所以，他們又寄來一隻……。」在一旁的大人們，一個個全眉開眼笑的看著自己的小傢伙竟也說起如此有學問的話。其實，孩子是「聽得懂」的，只是父母不知道，也沒說給他們聽故事的機會罷了！

閱讀應該從什麼時候開始？

到底，閱讀應該從什麼時候開始？我們在吉姆‧崔利斯的《朗讀手冊》裡面看到了一個真實的故事：「艾琳」從一出生就由母親讀書給她聽，她在14個月大時，就維持著對故事的高度興趣，她總是認真的聽，指著書上的畫，說出幾個字或發出一些不同的聲音；等到17個月大時，她會在聽到熟悉的故事時，自動說出其中的一些字；到了24個月大時，她已經知道了一千個字彙。

一個1-2歲的幼兒，每天大量的蒐集所見所聞，經過模仿或儲存，逐漸內化成為自己的一部分，而「艾琳」的父母，藉由書籍為孩子布置出一個豐富且多元的學習環境；以說故事的方式，讓她在輕鬆又有趣的情境之下，收集了無數語法嚴謹、文句優美的資料，在潛移默化中，「艾琳」成為一個深愛閱讀的人，我們可以預知：書籍，將陪著這個小孩度過無數迷惘的晨昏，更會帶著她走向未來成功的道路。

把握孩子願意聽故事的「第一時間」 

與幼兒共讀圖書，應把握住孩子的「第一時間」，所謂「第一時間」就是孩子最想也最願意聽你說故事的時間。因此，不用妄想要和玩具搶鋒頭，那只會讓自己陷入苦戰甚至慘敗的結局，等待適當的時機才是上策，當孩子體力耗盡、睡眼惺忪、已經沒啥好玩且無聊至極時，都是「說故事」最佳的進場時間。

尊重孩子的反應

尊重孩子的極限，是說故事給幼兒聽的成功關鍵所在，因為小小孩是很難安安靜靜坐下來聽大人唸完一個故事的，也許你才介紹完一本書的封面，孩子就轉移目標到其他的事情上，這時請大人千萬不可動怒，更不可強求孩子聽完整個故事；因為這是這個年齡層孩子的特質，高度的好奇心和短暫的持續力；所以，請讓孩子擁有一個美好的閱讀經驗，滿心快樂的期待下一次的共讀時光。 

除了短暫的注意力外，喜愛快速的翻動書頁，也是讓很多父母困擾的事。其實，那是孩子們在嘗試準備自行閱讀的事前暖身動作；當孩子快速的翻動著書頁，畫面也快速的跳躍出來，孩子的好奇心因此得到立即的滿足。這時，父母不需要因為「故事講不下去」而大發脾氣，畢竟「說故事的人」只是個配角，「聽故事的人」才是最重要的主角，而且這些小主角們也是很認真的以他們的方式在進行「閱讀」的工作，不是嗎？

因此，為嬰幼兒選擇適合閱讀的書籍，在材質、頁數、尺寸、圖案複雜與否上多加考量，例如：布書、硬紙板書或塑膠書等不易撕毀的書讓孩子閱讀，可以有效增長書籍的使用時間，並減少父母的精神壓力，讓「閱讀」這件事變得更簡單容易些。無論如何，對於孩子而言，所謂最佳的閱讀環境，就是在於父母每天所說的故事，說的故事越多，孩子心靈圖書館的館藏就越豐富！