2016/12/6 連續兩個學期的課程結束了，每週一次在少年小說的洗禮下，林口頭湖國小的家長們，逐漸體會文字所堆疊出來的美感，因為自己不再畏懼文字，孩子也跟著愛上文字量多的書籍，結業後，意外地收到這麼一封信，看完它，心中感動不已，它讓我更堅定在這個崗位上，一步步地向前邁進～
--------------------------------------------------
可愛的苑芳老師：
您好，貓頭鷹課程即將結束，我的心裡是捨不得的，因為課程中所談的親子教養、閱讀引導、甚至是人生話題等，都讓人有所啟發，值得思考。老師一邊示範朗讀故事，一邊講述作家所要表達的內涵，親切不做作的風格，直白的說出孩子內心的想法，切中成人對親子教育的迷失或矛盾之處。每一堂課我都覺得精彩，意猶未盡。
這堂課程中，我印象最深刻的是我看＜我綁架了外公＞以及寫課後筆記的過程。起初決定購書是因為將輪到我寫課程記錄，一拿到新書，看了看灰灰沉沉的書封，我猜想著女孩與遠方側著身的外公是發生了什麼事？他們之間的關係不好嗎？為何要綁架外公？小孩有能力綁架一個成人嗎？這一些初步的猜測，讓我用既平靜又好奇的心情開始進入故事情節，心中沒有太多情緒，甚至睡前小讀到打瞌睡夢周公。
直到課程開始了，書我只讀了一半。老師在前方導讀的口沫橫飛，我則專注於頁碼、內文佳句畫線以及速寫老師對故事內涵的註解與觀點。因為是跳躍式導讀，在兩個小時中，老師極盡所能用淺顯的話來說明作家筆下潛藏的寓意。我依然不帶有特別情緒，努力做好紀錄人的角色。但是，我由衷佩服老師所談的許多觀點，不時提醒著我們該如何尊重孩子，也提供許多人生經驗。
某一溫暖的上午，我挑了一家溫馨的早餐店，順著走道尋著最裡頭的座位坐下，我再度拿起尚未讀完的書，故事延續到了外公在車箱中與流浪漢互動的章節，蒼蠅要寫一封信給兒子的信，外公突然說出詩一般美麗的話語：「太陽一升起，我就想到你。鳥兒一唱起歌來，我就想到你。我想你，我就像失去你的水源的一塊地。沒有你，我就不完全是我了。我好想把你抱在懷裡！」頓時，我的淚水浸溼了眼框，腦海盡是浮現天堂上爺爺、奶奶的笑容，思念的絲絮隨著文字輕緩的飄盪在咖啡香的空間裡，故事中的外公一字一句往內心深處挖掘那壓抑許久的字，那是對外婆的思念，也是最真摯的愛。蒼蠅對兒子的想念與愛也是如此。
我的理性閱讀要求自己思考書中強調老年失智的題旨；我的感性情緒卻不知不覺，跟隨著文字感動萬分。這或許就是老師說的，一本好書是值得讓人一讀再讀，每次讀都會有不同的感受，而這不同的感受則源於人生不同階段的生命體驗。
上一堂課有同學提到對文章的感受程度，我認為在閱讀或導讀的前中後階段，作家在文章劃上句點時，心情全然攤在故事裡了。讀者卻是透過閱讀文本讓文字與內心的溫度一起跳舞，或緩慢，或輕快，或激情，完全端看讀者當時的生活狀態和心境。我很認同老師於課程中提到，要不斷地給與孩子機會教育，透過故事或生活事件的討論，讓他們從中學習同理心，獲得經驗。
在陪伴孩子閱讀的旅程裡，我是幸福的傳播者與受惠者。因為小時候沒有故事書可讀，所以我開始為自己的孩子朗讀繪本，陪著孩子一起享受圖畫與故事帶給我們的樂趣。當孩子進入小學就讀，我慢慢的從孩子身上發現閱讀習慣的養成，和閱讀力量所帶給他們學習上的幫助。
同時間，故事志工的角色也成為我和更多孩子分享故事的連結，我喜歡手拿繪本一字一句的唸故事給孩子們聽；喜歡直接與他們的互動，看他們藉由聽故事回饋給我的喜怒哀樂。因為故事志工經驗的累積，我逐漸走進中年級教室，我發現短文繪本不再能滿足所有孩子，他們期望有時是可以看影片而非聽故事；若要寫點文字類的活動，你會聽到唉聲連連，千百個不願意…，這些狀況讓我開始質疑自己說故事的方法與技巧的拿捏，聽故事這項活動對孩子來說應該是好玩有趣的，但如何在非說教的前提下，引導文本中的理念，進行討論就須要下一番功夫了。
在有限的時間裡，我深深體會老師盡全力傾囊相授的用心，尤其是課程中的提問，每一個問題的背後都是一份前輩對我們在親子教育上的提醒。當確認書單是否閱讀、進行討論，而學員反應較冷清時，更是提點我們換位思考的重要，唯有同理孩子方能維繫優質的親子關係。文章的提問應該回歸文本之上，這一部份是我最需要加強學習的技能，也是提升自己從繪本跨向兒少文學更上一層樓的重要功課。很開心我參加了這十多場的故事研習課程，它讓我重新檢視推廣閱讀的方式，也反省著自己對上和對下的親子關係，有做到的繼續維持，沒做到的開始努力。
最後，我還是要說苑芳老師謝謝您！太愛您了。您說過，要推廣閱讀，就要大量閱讀，我記住了，我會繼續努力走下去。
敬祝 平安
頭湖國小志工 蘇xx
2016/12/5
留言列表
關於閱讀與親子教育 (4)