貓頭鷹親子教育協會

「為愛朗讀～親師生共讀」活動效益之一
孩子和我瞬間成為好朋友

舉辦「為愛朗讀～親師生共讀」最奇妙的事情是
開幕時，我第一次和全校的孩子見面
彼此都很生疏

2016/12/6 連續兩個學期的課程結束了，每週一次在少年小說的洗禮下，林口頭湖國小的家長們，逐漸體會文字所堆疊出來的美感，因為自己不再畏懼文字，孩子也跟著愛上文字量多的書籍，結業後，意外地收到這麼一封信，看完它，心中感動不已，它讓我更堅定在這個崗位上，一步步地向前邁進～

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可愛的苑芳老師：

　　您好，貓頭鷹課程即將結束，我的心裡是捨不得的，因為課程中所談的親子教養、閱讀引導、甚至是人生話題等，都讓人有所啟發，值得思考。老師一邊示範朗讀故事，一邊講述作家所要表達的內涵，親切不做作的風格，直白的說出孩子內心的想法，切中成人對親子教育的迷失或矛盾之處。每一堂課我都覺得精彩，意猶未盡。

外面烈日當空，我在光復國小的B1教室，正與家長們熱烈的分享著為孩子朗讀的成效！

一位媽媽坦承，自從孩子識字，就逼著孩子閱讀，結果現在孩子轉到漫畫書之上。怎麼辦呢？一位媽媽則提出，孩子若是閲讀偏食，該怎麼辦？

以上這兩個問題，只要透過「爲孩子朗讀」即可迎刄而解！最後，我懇切的請求與會者，每天為孩子朗讀十分鐘，相信一切定會改變！

因為協會與國資圖合作於22個鄉鎮市舉辦「用閱讀培養出耐煩的孩子～閱讀趣實戰座談會」我飛到金門中正國小為該校老師進行教師研習，學校還提出希望我於隔天為低、中、高年級加辦三場閱讀教學觀摩，讓老師們能親眼看到我是如何來進行「文字書的導讀」。

每一個班級
只有一次的導讀機會
我與三個不同的年級的孩子們近距離接觸

會南下到嘉義東石鄉的下楫國小舉辦「為愛朗讀～親師生共讀」活動，完全是因為該校陳震聲主任主動打電話到協會來，懇切的請求協會過去幫忙舉辦這個活動！

歷經兩學期兩次的舉辦這個活動後，再次的感受到「為愛朗讀」這個活動若能有再次舉辦的機會，一定會有不一樣的成效～

誠如五年級和四年級的導師所言，104年第一次舉辦時，無論是老師、家長或學生都處於「狀況外」，可是今年第二次舉辦時，所有的人都已經完全明暸這是怎麼一回事了，基於上學期的正向經驗，一個個都摩拳擦掌的準備接招；過去為孩子朗讀時會有些害羞的家長，不再害羞了；過去覺得長大了還要聽大人唸書很丟臉的高年級學生，不再覺得丟臉了；一張張傳到學校的照片，清清楚楚地照出為愛朗讀在家裡發酵的神奇魔力～

今天晚上，貓頭鷹協會來了一位鳥類繪本作家何華仁老師，前些日子在「老鷹想飛」的首映會上見到他，感動他對台灣生態的付出，十多年前他來協會分享他的【小島上的貓頭鷹】時，告訴我為了觀察記錄鳥類，他計劃未來搬去宜蘭定居，後來果然成真，令我欽佩不已！他透過生態來表現台灣，他的作品【鳥兒的家】，從頭到尾所有出現的鳥類，全都可在台灣找得到；除此之外，他還準確地掌握0-2歲學語言時期的節奏、重複的特性，當我們一而再、再而三的因應孩子的需求，朗讀給他們聽時，孩子就會把裡面的藍鵲、翠鳥、小鷿鷈以及封面的那隻黑枕藍鶲等名稱全記在心頭，這些小鳥，對台灣的孩子是有意義的，因為牠們就在這塊土地上，等到孩子稍大，或在山上或在水邊，一不小心看到台灣藍鵲、翠鳥或小鷿鷈時，孩子將會何等的雀躍啊，這些動物對孩子的意義將會是何等深遠啊！

       另外，因為何華仁對夏候鳥彩鷸的長期觀察，創作了【彩鷸奶爸】為孩子娓娓道出不同於一般鳥類，卻由公鳥彩鷸爸爸負責孵蛋、育雛的故事，因為這樣的作品，才能夠引起孩子看見台灣，知道台灣擁有什麼特別之處，進而以身為台灣人為榮。

有一種人
只要是對的事

即使是
荊棘遍佈
寸步難行

其實
要孩子閱讀
真的很簡單
只要
大人拿起書本

大湖國小的閱讀老師暨學生家長，吳老師聲稱「朗讀」是具有「神奇魔力」的！
她明確地提出了兩項神奇魔力：

一、提升孩子的閱讀理解力。
最近幾年，貓頭鷹協會陸續在國中、國小舉辦「為愛朗讀」後，我們刻意地詢問一些年紀較大，識字力較高的孩子們：「你覺得自己讀跟聽大人讀有什麼差別呢？」

因為愛而朗讀，因為朗讀而有了愛～

「我本來也覺得孩子都長大了，識字了，為什麼還要為孩子朗讀！」

在歷經「為愛朗讀～親師生共讀」15天的活動後，大湖國小於3月30日舉辦閉幕式，六年級家長，直白地告訴我們，她的孩子會主動看書，而且閱讀量也很大，因此，不認為有必要再為他朗讀；只因為這次是全校性的活動，為了配合學校，只好勉為其難每天拿起書本為他朗讀。

每個加害者
都曾是受害者

身處在同一個環境的我們
如何不讓弱者
成為受害者

2015年8月30日一早搭車前往台東池上圖書館進行「閱讀趣～青少年閱讀實戰座談會」講座，會後一位男老師熱情的跑出來跟我寒暄，他詢問不知道可否把這樣的方法實踐在他三年級的班上，我給他肯定的回答，並請他隨時有問題都可上我ＦＢ詢問，我會盡可能的協助他。

開學兩個月後，他傳來令人振奮的消息～
台東陳老師說：

真的很感謝漢聲電台工作人員的發心，為孩子準備聖誕禮物，讓上林國小每位學生都有一份寫著自己名字的禮物，更感動記者竹玲不辭辛勞一大早北上到上林國小來採訪，在她風趣幽默的訪談中，所有的參與者都不自覺的流露真情；我想我們都是幸福的人，親眼見証一個充滿愛的學校！

今年最後一場的「用閱讀培養出耐煩的孩子～青少年閱讀趣座談會」在竹東高中圓滿結束，劃下句點。
當我踏進會場時，主辦單位表示，她有些擔心請我們來為『高中』的家長講：如何引領高中學生閱讀，這樣的議題，對我們而言，會不會因為導讀對象年紀太大而不適合？
我笑笑說，還好啦～貓頭鷹的服務對象本來就涵蓋到18歲（少觀、少輔），沒問題的！
首先，我問與會者：「現在的孩子愛閱讀嗎？」
果然不出所料，即使是高中生，家長也都搖搖頭。

下午在鶯歌永吉國小分享我的導讀經驗。
主辦單位告訴我，參與上課的老師除了國語文的老師外還有數學老師，最意外的是四點之後，大部份的老師都還留在會場聆聽，下課時，許多老師急忙跑到前面翻閲書籍；從頭到尾坐在台下認真聽講的校長立刻宣布：「這麼好的書，當然要留在學校，讓老師們仔細的研讀！」
最近接觸的校長，怎麼都這麼用心啊！對外聘講師的演講，絲毫不馬虎的仔細聆聽，以了解講座的內容，這種負責任的態度，真讓人敬佩！

上午帶著書到大直國小，以「閱讀，悅讀，樂讀」為講題，跟大直區的故事志工分享。

若能將閱讀的目的，改變為：「看書，是為了打發時間用的！」
這樣就能夠將全民滑手機，變成全民翻閱書了～
若把看書，訂在崇高的目的上：「增廣見聞、博學⋯⋯」等等，它將永遠只是被供奉在遙不可及的供桌上，難以普及。

暑假時，我應邀到台東池上和關山演講，第一天在池上圖書館演講時，遇見了一位小學老師，會後他熱情的向我詢問很多實務問題，也告訴我之前也曾用繪本帶著孩子閱讀，但孩子的閱讀素養始終不見提升，直到聽了我的分享後，才恍然大悟，文字量的高低對孩子的閱讀思考力，是有直接的關係的。也就是說一個讀懂500個字的孩子，跟一個讀懂5000個字的孩子，跟五萬字的孩子，他們在閱讀的認知，邏輯推理等等的能力，是截然不同的。
他表示，開學後他會試著每天為該班學生朗讀，請我幫他開書單。昨晚睡前，接到他的訊息，看完整個開心到爆，經他同意後，貼出來與大家分享：

老師您好：我是萬安國小三甲陳老師，感謝妳提供的書單：吞鑰匙的男孩和傻狗溫迪客已朗讀完其間還借了愛的書庫＿小j的聰明藥一起共讀……現在每天都想朗讀給孩子聽，回家後都記錄著和孩子討論反應的心得。最近發現孩子在寫作上的進步真是神速，有位孩子的家長來跟我說他受不孩子為了寫出有想法的文章而晚睡……那天讀到傻狗中第二十四章歡樂的歌聲時，討論了一句：『「力德莫斯洛單」甜蜜和悲傷的滋味像一朵小花綻放在嘴中』，和孩子講到有關寫作手法上的移覺摹寫……每本講完大家都意猶未盡總覺得還想再繼續聽下去。前天發下一本棒棒糖小姐（橋樑書100多頁）隔天就有五位一大早就和我分享看完的心得。還有最近我讀完了窗邊的小荳荳之後就學習書中的內容要孩子在午餐時分享，讓我訝異的是＿第一位孩子就分享15分鐘昨日所看的小說內容，其後兩位也就跟著學他分享所讀的內容……。朗讀的廣告效應就像發酵般影響了隔壁四年級，看見隔壁也在推朗讀……，感恩李老師您來做朗讀的推廣，讓我受益良多。接下來我想讀窗邊的小荳荳給孩子聽，不知是否適合朗讀？ 
祝 老師協會推廣順利，造福更多人!

讀完是不是讓人覺得很感動呢！台灣真是個好地方，有這麼好的老師，而且還這麼年輕

你永遠不會知道每次的行動會發生什麼樣的驚喜！
原來只計畫與「聖母基金會」合作，為他們所服務的弱勢小朋友進行《照亮偏鄉兒少夏令營》。在討論場地的過程，激盪出直接到附近的「大鄉國小」辦理的想法，立刻撥電話並拜訪該校主任，沒想到主任馬上答應；運用學校現成的硬體資源，相信會讓這個活動變得更加完美！

在對話的過程，我跟主任談起「為愛朗讀-親師生共讀」計畫，感謝協會同仁，將此活動po在貓頭鷹協會的網頁的「服務方案」裡面，主任看了興奮地向我提出：「希望下學期也可以在大鄉國小舉辦。」
熱心的在地人慧娟，在我們離開大鄉國小後，第二天又帶著我們到東榮國中去，請我向該校主任介紹「為愛朗讀」活動。

報告完後，已過中午，我們一行人，匆匆離開校園，用完午餐後，再趕往「下楫國小」，校長切了一大盤西瓜，冰鎮起來等著要招待我們，校長和主任看完「為愛朗讀」的影片，再經我詳細的說明將整個活動後，校長立刻說：「這活動實在是太棒了，請你們務必來下楫國小舉辦！」
就這樣，我和一位前天文台五位優秀的退休教師，在這一趟兩天一夜的南下夏令營場勘之行，除了找到最佳的舉辦地點外，還敲定了下學期兩所學校的「為愛朗讀-親師生共讀活動」喔耶~      

你永遠不會知道每次的行動會發生什麼樣的驚喜！
原來只計畫與「聖母基金會」合作，為他們所服務的弱勢小朋友進行《照亮偏鄉兒少夏令營》。在討論場地的過程，激盪出直接到附近的「大鄉國小」辦理的想法，立刻撥電話並拜訪該校主任，沒想到主任馬上答應；運用學校現成的硬體資源，相信會讓這個活動變得更加完美！

在對話的過程，我跟主任談起「為愛朗讀-親師生共讀」計畫，感謝協會同仁，將此活動po在貓頭鷹協會的網頁的「服務方案」裡面，主任看了興奮地向我提出：「希望下學期也可以在大鄉國小舉辦。」
熱心的在地人慧娟，在我們離開大鄉國小後，第二天又帶著我們到東榮國中去，請我向該校主任介紹「為愛朗讀」活動。

報告完後，已過中午，我們一行人，匆匆離開校園，用完午餐後，再趕往「下楫國小」，校長切了一大盤西瓜，冰鎮起來等著要招待我們，校長和主任看完「為愛朗讀」的影片，再經我詳細的說明將整個活動後，校長立刻說：「這活動實在是太棒了，請你們務必來下楫國小舉辦！」
就這樣，我和一位前天文台五位優秀的退休教師，在這一趟兩天一夜的南下夏令營場勘之行，除了找到最佳的舉辦地點外，還敲定了下學期兩所學校的「為愛朗讀-親師生共讀活動」喔耶~      

今天下午，驅車至台北市立圖書館，進行「新進林老師說故事志工培訓」的課程，現場與會的志工們各個年齡層都有，可見現在「志願服務」的氛圍已經愈來愈普及，而且台灣人的公民素養也逐日提升了！
說故事，從圖書館開始，的確是志工的最佳的選擇；閱讀素材豐富、擁有“想要”聽故事的聽眾，在如此有利的環境下，習得說故事的技巧，獲得正向且愉快地說故事經驗！而這樣的正向經驗，將會指向未來長遠的服務機會。

然而，要成為一位適任的「說故事人」，在我看來首要條件是要把「閱讀」看成不可或缺的「休閒活動」，也就是要隨身攜帶一本書，利用任何「零碎」時間：等待(在醫院、車站、餐廳)或坐車(捷運、高鐵、飛機)或任何無聊時段，把它拿出來，迫不及待的閱讀著。因為擔任「說故事人」就是一個引領他人踏入「愛上閱讀」之門的人，此人若沒有「嗜讀」如何影響他人？他若僅閱讀「讀給孩子聽的書」，又怎能讓孩子感受到，閱讀素材是如何的豐厚，足以提供一個人一生的需求？影響一個人一生的視野！
好好運用圖書館資源，好好享受閱讀的樂趣，體驗到了，就可以上路啦~